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不要盆景,要树苗

——湖南省桃源县文昌中学校长孙智良的办学情怀

宣布时间:2021-08-08 作者:通讯员 田亚君 泉源:中国教育报

“一辈子就在一个院子里事情。”身为一个土生土长的桃源人,湖南省桃源县文昌中学校长孙智良说,他把一生的情缘给了教育,把根深深地扎在这里。

将一所通俗学校酿成当地人人憧憬的“名校”,让后进天生为学校“最闪亮的星星”,将德育内化成学生自觉的头脑行为……孙智良想了许多“招”。现在,提起文昌中学,当地老国民险些没有不赞赏的。这所沅水河畔、天子山旁的县城初中,事实若何成为孩子们幸福发展的乐园?读懂了文昌中学就会知道,遇到“对的人”很主要。

    “爱动脑子”的校长

现年55岁的孙智良是名副实在的“教育老兵”,在没有走上校长岗位之前,他一直担任班主任,战斗在教学第一线。那时刻,他把主要精神放在教学营业和班级治理上面,把教育情怀简朴地明白为教好书、育好人。

2016年,孙智良出任校长,走到治理前沿。他是个“事情狂”,一年四序都是“白+黑”。只要有学生在学校,孙智良天天在学生起床前进校,晚上11点半回家。他最忧郁的是离校较远的几百名住校学生的平安,天天只有等他们关灯睡觉了,自己再到校园里转两圈,才肯回去。许多时刻,孙智良的周末都是在学校过的。

除了勤恳,孙智良另有许多“好点子”。好比在一些地方,家校矛盾是一道迈不外去的“坎”。若何“爬坡过坎”?孙智良说,要直面问题、直击痛点、直解难点。

于是,文昌中学启动“家长开放日”和“校长接待日”。学校开展流动,岂论巨细、不分年级,都以微信群和约请函的形式通知家长。时间久了,西席和家长“混了个脸熟”,家校关系就这样逐步融洽了。

针对部门流动抽不出时间来的家长,孙智良把自己办公室的“那扇门”敞开,迎接他们来“坐一坐”“聊一聊”。这种每周五办公室里的“排排坐”“碰碰头”,是学校给家长提供的“一站式服务”和“最权威解答”。现在,家长们有的只是“明白了、谢谢了”这些掏心掏肺的话语。

另有,针对学校文化气场不够、文化气质不足,孙智良打起了“文化牌”,让学堂“提神”。怎样设计校徽?孙智良拿来纸笔,冥思苦想,把校名头字“文”变形,用图案生动展现了文昌人追求卓越的优异品质。另有,校门口的对联、诚信亭的修建、《修身歌》的编写……逐一都打上文昌的烙印。

孙智良爱动脑子,不管多小的事也千锤百炼。为了师生、为了学校,“薄脸皮”的孙智良作风变了,他会放下脸面,四处“化缘”。“他喜欢把自己的人脉笼络起来,打包到学堂。”学校办公室主任余利平说。

    “后30%”治理艺术

教育是慢的艺术,孙智良喜欢专心守候。

文昌中学的生源是漳江镇上5所小学培育后通过划片招生进来的,质量乱七八糟。西席们围着分数“打转转”,教学视野放不开。

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孙智良以为,教育人要用最温暖的胸怀去拥抱孩子,不甩掉、不放弃每个学生。要从狭隘的质量误区走出来,尽可能关注学生的生长和增值。一上任,他就改变了师生评价机制,调整了评价设施,让师生都能找到自己的驻足点。

后进生是学校“最闪亮的星星”,这是文昌中学推行“后30%”治理带来的校园景观。“后进生上不去,学堂就上不去,我们办教育不能让后进生‘掉链条’。”孙智良喜欢全体学生“一起上”。

为了求解学生“生长最大值”,孙智良启发西席实行分层教学,聚焦最有用的课堂教学效果,指导西席做足课堂准备、起劲弄清学情,重点解决优等生“吃不饱”和学困生“吃欠好”两大问题。

在文昌中学,不搞一言堂的“满堂灌”,始终坚持西席主导、学生主体,要讨西席把有用果看作课堂底线,同时课后部署分层作业。优等生作业多些、难些,后进生作业少些、浅些,中等生作业难易搭配,通过“抓两头,促中央”,逐步提升整体成就。“办教育,和我们下厨一样,就是要和学生‘胃口’。‘胃口’上来了,什么都好办。”孙智良形象地打着譬喻。

学校凭证师资气力和学生兴趣,从充实挖掘师生潜力的角度出发,根据每队100人的尺度,把兴趣相同的学生聚在一起,确立了器乐、舞蹈等10个课外兴趣小组,让孩子们所有介入进来,张扬个性,找到自信。每年,学校被省级树模性高中录取的艺体学生近30名。同时,学校鼎力改造评价机制,学生加入兴趣小组专长培训,凭证平时课堂显示和作业完成情形,按4个品级加分;学生加入了才艺演出、竞赛等,都有加分,学期末一并计入学生总成就。

    下活一盘德育的大棋

“文昌中学的孩子‘好有爱’”,这是社会对文昌学生众口一词的评价。小孩街上摔倒了,学生自动扶;老人公交车上没座了,学生自动让;社区招募自愿者,学生自动去……这些标签是怎样贴上去的?

孙智良的谜底是“下活一盘德育的大棋”。学校把德育摆到最前头,围绕立德树人,响亮地提出“知行合一,德能双馨”办学目的,对中学生守则举行细化,出台了不少文件,把学生德育积分纳入班级评优评先、入队入团、综合评价系统,作为种种优异推选、资助津贴的主要依据。

除了对学生有要求、有审核外,学生的德育显示还直接和西席量化一起挂钩、一起打分,在西席审核评价里,学生德育显示占到西席量化总分的40%,而教学成就只占30%。“孙校长一直强调,德育不行了,那是危险品,我们的目的是让学天生为优质品。”学校政教主任陈世波说。

桃源是一块红色的土地,红军指挥部旧址、红军纪念碑、义士公墓等就在文昌中学旁边。学校行使这些得天独厚的德育资源,确立现场教学点,通过清明省墓、旅行遗址、解读历史等形式,学习身边的“活课本”,浸润学生心灵,播撒爱国的种子。

每年农耕时节,学校还会率领学生走进野外,让学生学插秧,体验劳动生涯,或者走进当地的红茶基地,让学生体验采茶、制茶。在一次次介入劳动的历程中,孩子们逐步长大,记着了乡情。

若何实现家校教育同频共振?文昌中学实行家校协力“1+6”工程,树立一个家校同心的理念,推进协力工程,好比学校推行《家长赏析日志》,要求家长填写教子履历、说说和孩子在一起的趣事、推介好书、聊聊教子疑心、转达对孩子的心愿、谈谈对学校和班级的建议等,同时相互传阅,人人取长补短,积累可复制的育人履历。

不少前来旅行的校长、西席示意,他们在文昌中学孩子的身上能找到“最醒目的标签”。而这也是孙智良的心愿——将学校办成一个有温度、有责任、有希望的地方。

《中国教育报》2021年08月08日第3版 

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